浅谈如何培养小学生认真阅读数学课本的习惯

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新的课程标准指出，由于学生所处的文化环境、家庭背景和自身思维方式的不同，学生的数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。在小学数学课堂上，生动活泼较易做到，富有个性，可不太容易。在现行班级授课制课堂上，我们很少能够看到学生有多少时间阅读教材的，学生从一上课开始，都会自觉不自觉地走进老师设计的教学程序之中，这时的学习是在老师组织之下的共同学习，可以说没什么个性化的成份在里面。那么如何体现新课标的理念呢？我感觉到，阅读，是一种最为个性化的学习方式。因为阅读者的水平不同，他的理解程度也不同，理解方式也不同，知识的建构方式也会不一样。有资料表明，阅读作为一种学习方式，它是人们获取知识的基本途径之一。阅读具有快捷传播知识、加深理解、提供范例、培养认知能力等功效。在数学教学中。不少老师和学生都认为，学习数学就是老师多讲解，学生要多做题，数学课本被当成了教师的讲解材料和学生的练习册。无论是老师还是学生，对课本中的内容的阅读重视都不够。学生也没有阅读数学课本的习惯，一旦在学习中遇到问题，他们往往会直接问老师或同学，很少通过钻研课本来寻求思路和解决方法的。但是，由于在小学阶段，老师总感觉学生年龄小，理解能力弱，自主学习能力差，不敢放手让学生通过阅读来获得新知，该阅读的时候不是被教师代替就是电脑课件代替，学生读的机会少，甚至一节课，学生没有机会读书，课堂上往往是学生听的多，而读的少。这种教学现状，不利于培养学生自主学习能力，不能形成终身学习的意识和能力。目前小学生使用的教材，是许多专家依据新的课程标准，结合小学生知识结构和年龄特征来组织编写的，编写过程中，一定是考虑了学生的接受能力，小学生应该是可以看懂的。所以，利用现行教材开展阅读教学，完成是可能的。

一、阅读，帮助学生正确理解题目意思，正确解题
读题是审题的基础，是分析题目已经条件和所提问题的前提，如果不能做到认真阅读题目，往往会出现各种错误。从教学实践看，主要有看错题而导致错误和题目中数量关系不清两种。抄错题是因为学生在阅读题目时，只是看一遍，有的学生甚至一遍都看不到头就开始列式计算了，结果不是把数字抄错了，就是把运算符号抄错了。例如：学生在做计算题204+537时，摆竖式就写成了240+537，如果在抄题和做题前先把题目读两遍，这样出现错误的可能性会大大减少；题目中数量关系弄不清也可以归因为读题不仔细，这样就会把题目的意思理解错误，如：一个正方形的周长是20厘米，它的边长是多少？不少学生得出的解答是：边长是80厘米。错误原因是学生把条件中的20厘米当成了边长，把问题中的边长误以为是周长了。这就是阅读题目不认真，没有养成良好的读题习惯造成的。所以，在教学中，教师要经常提醒学生要认真读题，做题前，至少要把题目读两到三遍，以减少错误的可能。关键一点还在于，通过阅读可以培养学生一种良好的学习习惯，这一点比阅读本身来说，更有教育意义和价值。

二、阅读，有助于学生准确理解概念，掌握新知
数学课堂中上阅读教学对学生理解数学概念、掌握数学概念、探索新知有很大的作用。这可以从以下两方面得以体现。一方面，通过阅读教材，学生对数学概念的形成有更深刻的认识。比如教学“圆的认识”时，让学生通过阅读教材，结合课本中的文字与图，回忆教师的讲解，进一步明晰“圆心”“直径”“半径”等概念，如果学生能在课堂中有了这么一个阅读的环节，知识点掌握起来就会更加清晰，更加有条理，记忆也会更加的牢固。另一方面，学生在获取知识的探索解题思路的过程中，常常会因为认知水平的限制或思维方向的偏差产生思维阻带。此时，引导学生阅读教材，常常能使学生突破思维定势，激活思维，深入理解学习内容，找到解决问题的路经，收到豁然开朗的效果。另外，在听课、讨论解题的过程中出现疑问或困惑时，引导学生阅读教材的有关章节，从而达到自我释疑的目的。

三、阅读，拓展学生数学知识领域，开拓思维
数学教材在编写过程中，结合单元内容编写了许多课外知识。这就要求教师在教学中，要留出一定的时间让学生能够阅读，通过阅读，可以丰富学生的知识面，拓展学生的思维空间。如，在小学数学三年级上册教材中学到吨的认识时，为了让学生体会到“吨”这个单位很大，就安排一个“曹冲称象”的故事，学生在讲故事中，既能受到教育，也感受到了吨是用来计量很大的物品的重量的单位名称。再比如，学习了万以内加法时，教材安排了“你知道吗？”介绍了“+”“-”号的来历。还有学习了时、分、秒后，教材介绍了“早在四千五百年前，我们的祖先就用一种滴水的器具来计时，名叫刻漏”。一方面介绍一种古代计时工具，同时还渗透了思想品德教育，激发学生的民族自豪感。

四、阅读，培养学生形成其独立思考的习惯，形成能力
古人云，“授人以鱼不如授之以渔”。对于一个人来说，掌握一种学习的方法比学到一点知识更为重要，阅读就是一种很好的学习方法。学生可以通过阅读教材，独立思考教材中提出的问题，培养学生独立思考的习惯，同时也培养了学生的自学能力，所以，教师每节课都要给几分钟时间让学生通过阅读进行自学，学生可以利用这段时间进行预习，也可以进行复习，并在阅读中学会提出问题，学会总结提升。同时，数学阅读的任务也不仅局限于让学生去念书，弄懂概念，会做数学题，更重要的是让学生在阅读后，反思阅读材料的知识结构，理解教材内容所阐述的数学观点，思想方法。通过自我发现、自我评价开展建构活动。这才是数学阅读教学的价值所在。

综上所述，阅读是数学教与学的重要环节，同时，提高学生的阅读能力，让学生形成一种自觉学习的习惯和意识，符合现代“终身教育，终身学习”的教育思想，对学生终身发展具有很深远的意义和价值。